關於部落格
老子《道德經‧六十四章》「合抱之木,生於毫末;九層之臺,起於累土;千里之行,始於足下。」 點滴累積,將成大器。

  • 24613

    累積人氣

  • 3

    今日人氣

    0

    追蹤人氣

防災教材審查有感

1.有關能力指標之撰寫
(1)教學目標與單元目標對應問題:
防災教育各年級的教材設計,通常都採融入式教學,亦即教師會思考所設計的防災教材內容,儘可能融入在學習領域中教授,例如:融入自然與生活科技、健康與體育或綜合活動等,然就學習領域本身而言,有其應達之學習能力指標,這些指標被選定後,編成某個單元主題,本來就應以這些能力指標為教學目標及單元學習目標(為主),防災能力指標,應該是被對應的能力指標(為輔),本末不能導置,否則只對應防災指標,沒對應學的領域指標,那學習領域就不該以此為學習領域來撰寫。
(2)防災指標融入(或編修入)領域學習問題:
承上所言,既是如此,就要痛定思痛思考一個問題,即要不要將防災能力指標,融入(或編修入)在各學習領域中,如此教師在寫教案時,即可選取而不會有所錯誤。亦不會同一份教案中,有兩套指標到底要看誰?
2.教案格式
    以教育部所管理的位階而言,提供的資料檔案,應該是極具示範指標性(至少經過一些嚴謹的專家學者審核過),所以,應該避免:
(1)內容抄襲,如從別的網站或中央氣象局擷取,或直接用他人照片又不引註。
(2)教案格式雜亂:雖然教學是非常專業,理論上正式教師本來就具備專業素養,應該可以設計出一份良好的教案,但國小是包班制,會自然與生活科技者,對健康與體育未必是專家,所以,不統一書寫格式及文字大小等,會發現教材放在一起參考時,五花八門,要比較優質與否亦無從比較起。
(3)提供的照片畫質不佳,應需具有列印品質dpi(如dpi300以上)
(4)內容項目要明確:如實施年級,部分教案寫適用年級1~6,可能嗎?難怪防災會做不好,因為適合六年級的教材拿到1年級教太難,六年級教一年級的內容簡單又重複!而能力指標都有年段的規範應該早有明確規範不是嗎!其次,設計構想、教學領域、教學節數、教學目標、單元主題、教學評量、學生活動…等均不可遺漏!
3.引註資料鏈結
教案引用的網站資料常會因單位的遷移或變更,而無法開啟網頁鏈結,所以至少應該將中文的鏈結名稱寫上,如此,未來無法連結時,尚可透過中文名稱蒐尋之。
4.爭議問題
教材內容避免涉及社會爭議問題呈現:如核四應否設置或地震災害躲在哪裡?(桌子下?桌旁?安全三角?)有些涉及敏感議題、有些是安全認知問題,專家都說不清的問題,引導至安全認知、態度的建立更重要!
5.動畫修改不易
SWF動畫檔要修改不容易,除了時間、技術問題外,絕對要找到原始檔來修改才有可能完成,否則經過編譯的檔案根本無法修改,徒勞一場而已。
 
相簿設定
標籤設定
相簿狀態