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老子《道德經‧六十四章》「合抱之木,生於毫末;九層之臺,起於累土;千里之行,始於足下。」 點滴累積,將成大器。

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觀課隨寫--語文(二上)

語文教育教導學生,目的在使學生具有運用國語文的能力,而語文學習領域課程是一門「工具」學科;掌握語文這個工具,有利於日常的交際活動,尤其是傳遞生活經驗,延續社會文化等。兒童在基礎教育中,通常透過語言文字學習後,再進行其他各學習領域的學習活動。
  本次觀察二年級的語文教學,有幾點想法及建議,說明如下:

一、教學活動過程

1.語文教學含讀、說、作、寫四項,採用混合教學法教學,本堂課教學重點在讀,尤其是識字及對字詞的運用練習上,教師能先透過朗讀全文、複習生字,再透過學習活動加深加廣練習,在教學準備上相當用心

2.教兒童識字,須要求認得清楚,讀得正確及了解字義,教師在活動進行中,對「竟」的發音特別說明清楚,並清楚正確表達,對孩子而言一種正確的示範。另,語文教學活動,完成一段教學過程時,須輔導兒童練習作業,並即時批閱,教師能就學生正確的寫出語詞後,立即給予蓋章獎勵。

3.語文教學教師講述與兒童小組討論學習或個別獨立練習,須視教材性質與教學需要參酌採用,本課堂教師都有應用上,並不時作行間巡視察看學生學習情形,就語文教學而言,師生互動情形相當好

4.班級學生都會有一、二位學習落後或特殊孩子,雖然在課堂學習上無法跟上進度,但教師仍非常細心親切地帶領讓她有參與的機會(活動倒數), 足見教師非常有愛心且關注孩子,而不放棄任何一位孩子的學習。

二、建議事項:

1.針對「教師念,學生將順序號碼寫在格子下面」之學習檢核方面,經過學生交換對答後,學生有17名全對(班上有25名學生),一來要再看看大部分學生錯在哪裡?二來依序寫號碼很容易因某字不會寫錯而以下可能就連續錯誤(或至少一定相對有一個字也錯!);且延續後面造詞也容易因順序不一而造錯詞。所以,如果反向操作(把數字依序寫好後,教師一樣念語詞,請學生依序在號碼下寫語詞),一來可以判斷學生是否會該生字,二來116順序排列有序,在做第二部份造詞檢核時,亦相對位置更清楚。

2.教師因時間分配不多,為使課程能在一定時間內教完,故依序由每位學生寫四個造詞,然後再一個一個上台依教師所擇定的字(四選一)寫出自己造的語詞,但仍然未掌握時間延誤下課(造語詞後還有造句未檢核)。所以,建議可將學生直接分成六大組,每組給一張海報紙(先將16格位置畫好)且都要討論後完成16個語詞(一樣分工每位學生要寫四個)。這樣每組都可以完整完成16個造詞,然後全部張貼在黑板上一次校正給獎勵或訂正。

3.學習檢核活動二學生所造的語詞,百分之八十以上都累同,其原因在學生學習經驗本來就不足,大部分僅就課本內容之語詞來造詞。然,語文學習課程中對工具的運用相當重要,教師可提醒所造的語詞,儘量與課本不一樣,且可利用工具(字詞典),這樣學生所認識的語詞詞彙會更多且對學習工具的運用能力會更提升;其次,學生上台書寫錯誤的字詞,教師有說明(如社會的社部首是示字不是衣字旁),但最佳的方式應將正確的字書寫清楚在黑板上,加深學生正確印象(亦可以紅色強調部首部分)。
 
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