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老子《道德經‧六十四章》「合抱之木,生於毫末;九層之臺,起於累土;千里之行,始於足下。」 點滴累積,將成大器。

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地牛翻身醒醒吧!

 
之一
臺灣每年有感地震將近有千次之多,除了九二一大地震讓人感受深刻外,三一三地震因剛好處在高樓層中,搖晃之劇烈有生以來第一次感受害怕,可想而知哪種驚恐,所以小女兒死命地抱著我的大腿,父女二人頓時覺得世界末日到了惶恐不已!當下心慌更不知道是要往樓下走,還是往樓上逃,最後決定靠著大梁柱蹲下躲起來,好久才恢復平靜,此刻我才明瞭人遇到危險時,平時再鎮定的人也會慌亂,並且下意識為了求生,平時所專家所告訴我們的避難原則,都會因一時心慌而不知所措。
 
之二
地震因為常發生,北部地區亦常有三級或四級發生,但臺灣的民眾對防災意識是相當薄弱的,而且因為常發生小地震,大家警覺心沒有那麼強烈,所以地震來時,常見的景象就是幾聲:「地震!地震!有地震發生!」,然後還呆坐在原地或一聲「啊!---」,當啊!完之後,仍無動於衷繼續按表操課,並沒有因地震而感到不安,這是令人擔心的一件事。
 
之三
各位小朋友學校要實施避難疏散演練,待會聽到鼓聲,表示有地震,請大家就地掩蔽開門關燈,鼓聲畢往室外跑,躲避災難!鼓聲畢果然有一堆人往外衝擠,不時可聽到嬉鬧聲,也有因為衝撞或下樓梯跌倒,也有的因為沒有做好書包減重,不知道要把書包頂頭跑,還是拖著書包直接往外跑,還有小朋友不知道是緊張還是下課喝太多水,邊跑邊跟老師說我要上廁所,真不知道是逃命重要還是先解決生理需求重要,一項防災演練各式狀況連連,防災像在逃災,不實在也不確實
 
之四
疏散避難唉!學務處每年都在搞這等活動,反正不關我的事,照常做我的事!例如:我只是兼辦沒有排定我的工作,無關我的事工作重要!還有常見怪事有:中央餐廚的午餐剛好送到,我送我的餐,你演練你的!餐盒送到恰巧非堵在樓梯不可;更有學校內部工程趕工,工程施工照舊反正我躲起來做看不到,甚至我在高樓順便觀賞學校疏散情形。一副事不關己的心態令人心寒!
 
    除了上述問題外,防災教育內容中,學校單位似乎把避難疏散演練當成最重要的工作,所以重視的層面常落實在避難疏散的動線規劃及各組的演練與後續傷患搶救或火災滅火的演示,但真正重要的且必須省思提供幾點如下:
一、學校建築物耐震係數的提升:
硬體設施的完善與否,在災難發生的第一時間是決定可否避難疏散的關鍵,所以學校針對老舊建物仍應請專家確實評估,在政府補助下有機會就應立即補強改善之。
二、防災意識的重視與防災實務演練的結合
防災必須先了解學校所在地區性的災害潛勢資料,並分析哪些是學校應優先演練,且在學校場域中全員動員,任何人都需參與且不可忽視的,尤其首長更應帶頭宣導、示範與參與。另外在實務演練中,所有的過程都要把它當作是真正發生的狀況來演練,所以像不語、不衝跑、不推擠都應確實要求,學校更應平時為教師準備好頭盔、學生資料夾等,讓每位成員都知道自己的職責與災害發生時應處理的事項。教師也要清楚告訴孩子避難疏散的正確步驟及哪些東西可以保護頭部(如桌墊對折既可保護頭部亦可當坐墊或遮雨)等
三、避難疏散動線規劃的落實
針對校內避難疏散路線實地測試流量,做好流量分配,讓所有人能在大災害發生前利用短暫時間離開危險建物,所以各空間的避難疏散指示標誌設置就相形重要。另外災難無法預期,任何時間都可能發生,因此不定時、不定點的演練或各處所的動線指示,就應隨時提醒孩子們清楚認識與觀察。
四、結合區域防災體系的救援
與區域性消防隊或一一○救護單位聯繫,除了實地到校熟悉至學校路線及知道學校出入口等,更重要配合相關教育活動做好預防性宣導與合作。
 
    災害都會帶來損傷,尤其地震來的快,造成的立即性傷害最大,也因其不可預測性所以較難預防。以災害防救計畫中,災害管理之減災、整備、應變、復原四階段,其中減災與整備學校更應從災害潛勢資料及校舍安全做一整體調查;再者,災害防救端賴平時多一分準備及演練,就少一分慌亂,少一分傷亡;人人有防災意識,戶戶平安才更有序。
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