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老子《道德經‧六十四章》「合抱之木,生於毫末;九層之臺,起於累土;千里之行,始於足下。」 點滴累積,將成大器。

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學校友善校園的推動

    『友善』,辭典的解釋是『友愛和善』,相對於『詐欺』。然而,校園的友善營造,並非僅止於友愛良善的良好關係建立而已,其實它的內涵非常廣,包括體現生命價值的安全校園;建立多元開放的平等校園;建構和諧關懷的溫馨校園;營造尊重人權的法治校園;創造普世價值的學習環境,所以學校通常會融入相關的課程與活動實施,如偏差行為學生的輔導、生命教育、性別平等教育、人權法制教育、品德教育、正向管教等,幾乎是學校各處室要總動員執行的工作;這些應為的工作,並非只是成果報表的數據呈現而已,是要真正落實於生活、學習情境中的,且彼此關係是密切且友善尊重。因此,不僅是教、學、總、輔各處的事,更是全校親師生應該重視的事。
    教育部訂定友善校園總體營造計畫,一直強調學校教師及學生在進行教與學的歷程上,必須「如師如友,止於至善」,任何教育活動以及輔導管教措施均可建立在「友善校園」上發展,所以多達二、三十項(如圖。註:部分項目依學校現況合併刪減。)的具體策略應該落實在校園中;而學校並非只是口號喊喊,很多具體策略的推展,相較於一、二十年前,校園『友善』的成效是看得到的。例如:預防中輟並降低再輟人數、校園開放、學校公共建築物或公共空間於規劃時考量安全之需求外,更加強性別空間設計、加強推動學生輔導新體制補足學校輔導專業人力、建立輔導資源網絡,健全學生輔導體制…等。 
    友善校園總體營造所涵蓋的面向幾乎廣到校園各項事務,但無論多龐雜,總有其基本應達到或做到的指標,中學學生權利促進會(2005)曾提出友善校園的指標面向有:1.友善校園中的各種關係都是相互尊重的;2.友善校園中的各種活動是以教育為目標而非管理與控制;3.友善校園中每個學生都是平等、不受歧視且不被放棄的;4.友善校園中人與人之間能以非暴力的形式達到溝通;5.友善校園是舒適而多元的學習空間。這些指標還有很多細項小指標,要達到並不難,重要的是教育工作者應該建立安全、信任與激勵的友善環境,並發揮平等尊重的精神,理性溝通;對弱勢家庭、學生給予更積極的協助,以弭平教育機會及文化差異。

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